家長對于小學的內容，往往是已經熟練掌握的技能，而并不能掌握引導孩子掌握的技能，他們無法從孩子的角度，看出真正的思維提升難點，并及時幫助解決。
教育孩子的核心，是如何傳授知識，這就是很多高中老師考不過學霸，但卻能教學霸的原因，同學小學低年級的知識，所有成年人都會覺得很簡單，但老師卻能講解讓孩子聽得懂，而家長卻往往把孩子吼的雞飛狗跳，在這都能錯，這都不會的不斷打擊下，孩子被其教的越來越糊涂。
但進入初中階段，孩子的思維能力更接近成人，家長就更容易站在其思維角度進行思考，初中的知識點時隔太久，教孩子自己先要學習，而在自己重新拿起書本的時候，就能夠體會到一個初學者面對的知識難點，但由于知識體系不復雜，加上潛意識里的學習基礎激發，學起來難度也并不大。
這種狀態反而會取得相對課內教學與培訓班更好的效果，與課堂教學相比，這是全時段的一對一，圍繞孩子的能力量身定制進度與深度，與課外培訓哪怕一對一相比，家長的輔導目的是提升思維，而不只是短期成績，更多是思維的引導，而不會以做題技巧固化孩子的思維。
一個有難度的知識點，家長也往往是從不會到會的過程，這就是傳授引導孩子的最好效果，與孩子思維形成最大程度的共鳴，真正實現共同學習與提升。
初中也是孩子思維能力形成分化的關鍵時期，成績本身固然重要，思維能力也同樣重要，在大多數孩子初中都培訓班的情況下，如果不是真正聰慧的孩子，往往會被被其他思維能力不如自己的孩子超越，而如果選擇跟進，家長的經濟投入倒在其次，培訓班的快捷提分模式，本質是透支孩子的學習潛力，來獲得短期成績提升，而且有大量的路途時間。
不培訓，可以提升自主思維能力，但卻被別人通過培訓提升的成績超越，去培訓班練習模型，提升了成績但卻降低了學習潛力，而如果和孩子共同學習，往往既能提升成績，同樣也提升學習潛力，更增加了親子互動與學習興趣。
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