迪慶州民族中學(xué) 彭暉

從教23年，擔(dān)任班主任21載，我始終堅(jiān)信，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是生命的喚醒。作為一名高中政治課教師，我努力將學(xué)科教學(xué)與德育實(shí)踐相融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)新人。回望這段育人歷程，周記里的心靈對(duì)話、家訪路上的溫度、貧困生幫扶中的擔(dān)當(dāng)、公益活動(dòng)中的公民實(shí)踐、閱讀推廣中的思想啟迪，共同構(gòu)成了我教育生涯最珍貴的記憶。

周記：聆聽(tīng)心靈的回響?

每周一，辦公桌上總會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)一摞周記本。這些本子是我與學(xué)生心靈對(duì)話的橋梁，也是洞察他們思想動(dòng)態(tài)的窗口。

曾有位學(xué)生在周記中寫道：“老師，我覺(jué)得自己像一只困在籠子里的鳥(niǎo)，成績(jī)不好，父母失望，未來(lái)迷茫……”我批注道：“籠子的鑰匙，其實(shí)一直在你手中。如果你愿意，我們可以一起尋找打開(kāi)它的方法。”此后，她開(kāi)始主動(dòng)找我談心，逐漸走出陰霾，最終考上了理想的大學(xué)。

周記不僅是情緒的出口，更是思想的碰撞場(chǎng)。學(xué)生會(huì)在其中討論社會(huì)熱點(diǎn)、分享讀書(shū)感悟，甚至為我的政治課提出建議。我珍視每一份真誠(chéng)的表達(dá)，用紅筆認(rèn)真批注，或鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、或辯論。21年來(lái)，這些周記本疊起來(lái)已高過(guò)我頭頂，它們記錄著青春的困惑與成長(zhǎng)，也見(jiàn)證著教育最本真的模樣——用心靈影響心靈。

家訪：行走中的教育溫度?

教育不能止步于教室。21年來(lái)，家訪始終是我堅(jiān)持的習(xí)慣。

記得去卓瑪家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)這名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，家中連一張像樣的書(shū)桌都沒(méi)有。父親因病喪失勞動(dòng)能力，全家靠母親打零工維持生計(jì)。那次家訪后，我為她申請(qǐng)了助學(xué)金，并發(fā)動(dòng)班級(jí)捐書(shū)捐物，改善她的學(xué)習(xí)環(huán)境。后來(lái)，卓瑪考入重點(diǎn)大學(xué)，她在信中寫道：“老師，您走進(jìn)我家的那一刻，讓我知道這個(gè)世界沒(méi)有放棄我。”

家訪讓我看到教育背后的真實(shí)人生。有的學(xué)生家境貧寒卻積極向上，有的物質(zhì)優(yōu)渥卻內(nèi)心孤獨(dú)……這些發(fā)現(xiàn)讓我不斷調(diào)整教育方式，踐行因材施教。我體會(huì)到教育不僅是傳授知識(shí)，更是走進(jìn)學(xué)生的世界，陪伴他們成長(zhǎng)。

貧困生幫扶：不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?

21年來(lái)，我遇到過(guò)許多家境困難卻勤奮好學(xué)的學(xué)生。他們需要的不僅是經(jīng)濟(jì)支持，更是一份尊嚴(yán)與希望。

2004年，我發(fā)起班級(jí)“微光計(jì)劃”，倡議師生每月節(jié)省零花錢，設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困生購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、支付餐費(fèi)。同時(shí)，我也積極聯(lián)系社會(huì)愛(ài)心人士，為特困生提供長(zhǎng)期資助。令人感動(dòng)的是，許多受助學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后主動(dòng)加入資助行列，讓愛(ài)心延續(xù)至今，已幫助50多名孩子完成學(xué)業(yè)。

在此，我要特別感謝我的姐夫長(zhǎng)期與我攜手資助家鄉(xiāng)學(xué)子，感謝妹妹彭慧一人資助多名學(xué)生，也感謝如孫諾初姆、小婭等學(xué)生的愛(ài)心接力。小婭父親早逝，母親擺攤，在集體幫助下她順利完成學(xué)業(yè)，如今已成為博士研究生。她發(fā)來(lái)信息說(shuō)：“老師，您給我的不僅是援助，更是一種信念——命運(yùn)可以通過(guò)努力改變。”

公益活動(dòng)：培養(yǎng)積極公民?

政治課的核心素養(yǎng)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。我始終認(rèn)為，真正的教育必須與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在行動(dòng)中成長(zhǎng)為有責(zé)任感的公民。

每年三月，班級(jí)開(kāi)展“學(xué)雷鋒·社區(qū)服務(wù)”活動(dòng)；端午節(jié)后上五鳳山清理垃圾；重陽(yáng)節(jié)去敬老院陪伴老人；寒暑假組織環(huán)保行動(dòng)。2012年發(fā)起“舊書(shū)漂流”，為鄉(xiāng)村學(xué)校捐贈(zèng)圖書(shū)上千冊(cè)；2020年疫情防控期間，學(xué)生自發(fā)為環(huán)衛(wèi)工人募集口罩。

這些活動(dòng)讓學(xué)生真切體會(huì)到：學(xué)習(xí)不僅為個(gè)人前途，更是為有能力回饋社會(huì)。正如一名學(xué)生所寫：“原來(lái)，我們小小的行動(dòng)，真的能讓世界變好一點(diǎn)。”

閱讀：點(diǎn)亮思想的燈塔?

在碎片化閱讀盛行的時(shí)代，我堅(jiān)持在班級(jí)推動(dòng)深度閱讀。每月舉辦“讀書(shū)分享會(huì)”，學(xué)生暢談《平凡的世界》中的奮斗、《人類簡(jiǎn)史》中的文明、《論語(yǔ)》中的智慧……

我為教室圖書(shū)角自費(fèi)購(gòu)書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生交換閱讀。曾沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的扎西，在讀完《活著》后寫道：“原來(lái)真正的苦難不是虛構(gòu)的，而生命的意義在于堅(jiān)韌地活著。”此后他逐漸戒掉網(wǎng)癮，成績(jī)穩(wěn)步提升。

閱讀不僅拓寬視野，更塑造人生觀。一位畢業(yè)生曾說(shuō)：“您推薦的每一本書(shū)，都在我心里種下一顆種子，如今正在發(fā)芽。”

結(jié)語(yǔ)：教育是心與心的相遇?

21年班主任工作讓我深刻體會(huì)到，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰；不是塑造，而是喚醒心靈。周記中的筆談、家訪路上的腳步、幫扶中的堅(jiān)持、公益中的擔(dān)當(dāng)、閱讀中的啟迪，都是我對(duì)教育的理解與踐行。

未來(lái)，我仍愿做一名“行走的教育者”，用真誠(chéng)與智慧點(diǎn)亮更多心燈，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極公民。因?yàn)槲蚁嘈牛逃囊饬x不在于塑造完美的人，而在于幫助每個(gè)學(xué)子找到屬于自己的光芒。